當(dāng)前，校園景觀作為建筑的附屬空間，往往被建設(shè)方所忽視，許多校園景觀體驗(yàn)感、參與感較差，甚至不利于課外活動(dòng)的開(kāi)展，這與素質(zhì)教育的初衷相悖。

隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，校園景觀也逐漸被重視，但由于其特殊的受眾和相對(duì)單一的功能，校園景觀一直以來(lái)少有突破和發(fā)展。由中機(jī)國(guó)際承接的楓樹(shù)山中航城小學(xué)景觀設(shè)計(jì)，便是對(duì)校園景觀進(jìn)行的一次突破性嘗試，同時(shí)也取得了較好的效果和反饋。

項(xiàng)目的景觀設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)希望在有限的景觀空間里創(chuàng)造無(wú)限的歡樂(lè)和感動(dòng)。同時(shí)，回歸童心，以小朋友的視角去設(shè)計(jì)、去感受。強(qiáng)調(diào)景觀的趣味性和體驗(yàn)感，開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維，寓教于樂(lè)、寓情于景。

打破材料和色彩固有思維，設(shè)計(jì)屬于孩子們的歡樂(lè)

校園中庭設(shè)計(jì)采用彩色玻璃鋼花池坐凳和漏骨料鋪裝，擯棄了以往冰冷的花崗巖材料，通過(guò)鮮艷的色彩和有親和力的材質(zhì)，營(yíng)造孩子們喜歡看、喜歡去觸碰的活動(dòng)空間。同時(shí)根據(jù)小朋友的年齡及活動(dòng)習(xí)慣設(shè)計(jì)了一系列有趣且安全的活動(dòng)設(shè)施。彩色玻璃鋼制成的彩虹座椅分散在花園四周，小朋友可以在這里休息看書(shū)、攀爬?；▓@中間的小舞臺(tái)是展示自己才華的最佳場(chǎng)所，游戲沙池也是孩子們課后撒歡的好去處。

讓整個(gè)中庭充滿歡樂(lè)是這個(gè)設(shè)計(jì)的初衷，讓孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)氛圍中得到短暫的放松和歡樂(lè)，更有益于孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

打破植物營(yíng)造的固有模式，設(shè)計(jì)屬于孩子們的花園

植物設(shè)計(jì)是以簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)手法為主，呼應(yīng)建筑主體形式。與以往有較強(qiáng)距離感的植物設(shè)計(jì)不同，我們?cè)趦和苡H近的區(qū)域營(yíng)造了植物小群落，呼應(yīng)微地形，成功地吸引了昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)的聚集，蟬鳴鳥(niǎo)叫成了校園內(nèi)別具一格的自然之音。同時(shí)為了符合兒童視線，我們對(duì)植物的高度也進(jìn)行了很好的控制，將大自然的季相變化重新拉入了大家的視野，離地0.8m~1.2m的范圍內(nèi)，選擇多種開(kāi)花小喬木，四季有花開(kāi)，離地0.4m的植物多由自然形態(tài)的闊葉植物為主，讓兒童能夠探頭觀察到草花下的奇妙世界。

讓孩子們眼里充滿綠色是植物設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整植物層次，精心挑選合適的植物品種，打造一個(gè)真正屬于孩子們的花園。

打破功能單一的固有認(rèn)知，設(shè)計(jì)屬于孩子們的回憶

后花園的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地打造成了一個(gè)小菜園，讓孩子們有了新的參與感和體驗(yàn)感，豐富了景觀的功能，同時(shí)寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谛@里有了屬于自己的勞動(dòng)成果和回憶。校方因?yàn)檫@塊小菜地還舉辦了多次的校園親子活動(dòng)，讓校園景觀的功能和體驗(yàn)得到了更大的延展，甚至成了寫(xiě)入孩子們?nèi)沼浀幕貞?，讓校園景觀有了更深層的意義。

讓孩子們參與到景觀之中，讓景觀融入孩子們的生活之中，是我們這個(gè)項(xiàng)目收獲的最大感動(dòng)。

日本著名作家黑柳徹子在文中曾提到，現(xiàn)代教育太依靠文字和語(yǔ)言了，這會(huì)使兒童們的官能衰退，這些官能包括用心靈去觀賞自然界等。我們希望這個(gè)項(xiàng)目能搭起一座孩子們與自然界溝通的橋梁，觸發(fā)孩子們最純真的感動(dòng)和喜悅……