近日，中機國際成功中標張家界市特殊教育學(xué)校易址新建項目。基于對特殊孩子們的人文關(guān)懷，以及對于設計初心的高度重視，中機國際將持續深耕于教育建筑板塊，嚴格以自成一體的方式傳承經(jīng)典，勇于創(chuàng )新。

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本項目位于張家界市永定區，項目用地復雜，場(chǎng)地內高差巨大，紅線(xiàn)范圍內大部分為現狀山體，極值相差62.75米；基地周邊環(huán)繞著(zhù)民宅、山體與水系，景觀(guān)資源良好，頗具張家界市瑰麗個(gè)性。設計如何考量場(chǎng)地奇峻的在地性以及對于特殊孩子們的人文關(guān)懷，創(chuàng )造出兼具自由浪漫的獨特教育生活流線(xiàn)以及輕松愉快的豐富空間體驗的“山水校園”，將成為設計的破局之點(diǎn)與點(diǎn)睛之筆。

乘勢化形，山水合鳴

場(chǎng)地介于永定區沙堤高鐵新區現狀山體與城市界面之間，設計將直面紅線(xiàn)范圍內高達62米的垂直高差，尋找順應場(chǎng)地地勢的逐級臺地，在盡可能減少土方量變動(dòng)的基礎上，創(chuàng )造性地將所謂的“乘山之勢“的設計理念置于校園與場(chǎng)地之間；?

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而匍匐在山腳下的灌溉水系與現狀農田，也不會(huì )孤零零地獨立于設計之外。倚山而建的學(xué)校建筑群落將依托“化水之形“的環(huán)廊首尾鏈接，退讓出的不規則區域成為校園最主要的活動(dòng)場(chǎng)地，也能夠化作山腳下獨特的觀(guān)景平臺，將所見(jiàn)所識的場(chǎng)地環(huán)境納入校園之中。 ??

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最終跳脫出傳統學(xué)校規劃設計的框架，建設特殊學(xué)校新標桿，構筑一個(gè)自上而下，延續張家界自然山勢水形的理想校園。

游廊戲臺，特教關(guān)懷

除去對于張家界市瑰麗在地性的研究，特殊教育中的孩子群體們也是設計中著(zhù)重考慮的一方。在一般的認知中，這樣的孩子們有著(zhù)異于常人的一面，或內向孤僻，或生活障礙，但他們依然堅強努力地面對生活的挑戰。

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故而在設計中最首要關(guān)注的，是特殊的孩子群體們，他們往往容易迷失在單調重復的建筑立面，缺乏交往的公共空間以及發(fā)散冗雜的交通流線(xiàn)中去，如何解決傳統學(xué)校帶來(lái)的種種問(wèn)題，將能更為凸顯設計對于特殊客群的人文關(guān)懷以及對富有更純粹人性的孩子們深度思考。

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而在設計中，基于園區形態(tài)推演，形成“一廊三團四疊臺”的主要規劃結構，分別為一條彩虹環(huán)廊，三個(gè)校區組團以及四階逐級疊臺，而代表”彩虹”的環(huán)廊步道將串聯(lián)起代表“家園”的建筑組團，鮮明色彩搭配簡(jiǎn)約明了的標識將賦予不同高差層次的退臺獨屬于孩子們的交往流線(xiàn)與空間體驗。 ?????

在地性與人文關(guān)懷

當我們拿到這個(gè)項目的設計任務(wù)，如何處理這塊山地存在著(zhù)很大的爭議?；匚挥趶埣医缙婢倪B綿山脈與沙堤組團的邊界上，高差達62米，坡度過(guò)大的山地在一般認知中，難以支撐起特殊教育學(xué)校的孩子們便利性與安全性。

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在最初的設想中，我們試圖通過(guò)去除山體來(lái)回避設計的困難，也使之像常規的特殊教育學(xué)校一樣地面平整、使用便捷。但是出于對場(chǎng)地的尊重和經(jīng)濟性的考慮，讓我們最終決定迎難而上，在取舍中尋求地勢高差與特殊校園之功能要求的兩相平衡。

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而對于特殊的孩子群體們的人文關(guān)懷，亦是本次項目中最需要深入考慮、換位思考的。當設身處地的代入孩子們的視角——仿佛那一個(gè)個(gè)折斷翅膀的精靈躍然紙上——豐富有趣的空間造型，色彩斑斕的標志標識以及促進(jìn)交流的共享平臺，帶來(lái)的遠不止是充實(shí)的內心體驗，而會(huì )是進(jìn)入偌大世界前的社會(huì )擬態(tài)縮影，換句話(huà)說(shuō)，亦是建筑師能夠給予他們的最誠摯的禮物。

結語(yǔ)

就如吳冠中筆下的“江南水鄉”一般，張家界市特殊教育學(xué)校易址新建項目不應該是冗雜規矩的學(xué)院設計，而應該以簡(jiǎn)約潔凈的規劃手法和如家一般的建筑體量凸顯出設計考量，突顯出張家界瑰麗的在地性和對特殊孩子們的人文關(guān)懷。

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此次建筑設計二所中標張家界市特殊教育學(xué)校易址新建項目，既是中機國際一直以來(lái)對于教育建筑板塊的重視與細致耕耘的有力證明，亦展示了我們對于完成復雜地勢，特殊人群教育學(xué)校的設計綜合實(shí)力。我們將持續探索和鉆研特殊教育建筑設計，為完善特殊教育事業(yè)基礎建設貢獻中機力量。